在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，称为学习行为。而有些行为则与先天性行为不同，是后天获得的经验性行为，称之为学习行为。

西方有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”坏习惯一但形成自然而然的随时暴露，有时一个很不起眼的坏习惯可能丢掉一份可观的工作。小学生的不良坏习惯经常表现在学校、家庭、社会中，具体的如动不动发脾气撕毁涂抹新书、新本子，在课桌上乱刻，课间脏话不断，日常生活自理能力差，霸道、任性、顶嘴，无交通意识，公共秩序意识淡薄，社会公德差等等。

    当今社会需要培养全面发展的综合型人才。作为新时代的教师担负的重任不仅注重学生知识与技能的培养，更注重学生良好习惯的养成。养成良好的行为习惯对每个学生的人格塑造，人生梦想的实现，德、智、体、美等全面发展都有非常重要的价值意义。

    一到四年级为符号创造阶段，会记忆式的把特定的物品定义为某个造型，大量的电视、电影会设法进入儿童的艺术表达。老师会时常帮助儿童回忆一些重要事情和所描绘物体的特征，如为了发展儿童对人物动态的表现符号，老师将他们的注意力吸引到校园中大课间的跑步，跳跃，投掷等活动中来。如果将这些活动付诸实践，富豪中固有的概念就会更完整地表达出来。这样的学习行为有助于教学更好的开展，并起到积极的作用。四五年级前，他们大概已经有了大量使用艺术媒介的经验，而且学会了许多相关的技能。中高年级的学生有了更多理性的思考，对自己的作品也是更加精益求精，更好的去组织画面，处理空间关系的能力，学习行为到底能对美术教学起到什么作用？即使是在一周短暂的两节课内，我们也能让孩子通过密切观察有新的发现、锻炼记忆力、通过反复的回忆在脑中形成空间布局的能力、发挥更多的想象空间、培养注意力集中的能力。

    叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯。”什么叫习惯？习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。或者说是常常接触某种新的情况而逐渐适应养成的。从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。如果能把“认真负责的学习态度和习惯”作为人生之基不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也会使一生受益无穷。

      人们常说“习惯成自然”。则是指一种长期稳定的心理状态。由此可见，习惯的养成决不是一朝一夕的事，特别是好的习惯养成更需要老师在相当长一段时期里，有目的有计划地逐步地去培养。美术课在很多人眼里都是很好上的，在课上学生想画什么就画什么，想怎样画就怎样画，其实不然，我们美术教师要在美术课上培养学生欣赏美、感受美、理解美、鉴赏美、表现美的能力，这不是一时半会，一蹴而就的，而是一个长期的、渐进的过程，要让学生养成好习惯更不是一、两堂课就能做到的。