小学语文活动课教学之我见- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

【摘要】提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一方面要靠课堂教学方面的努力，另一方面要靠课外阅读的启迪，第三方面就是要靠语文活动课程的锻炼。目前我们很多语文老师却忽视了语文活动课程的教学。本文阐述了语文活动课的意义、形式以及注意点，旨在提醒我们广大语文教师要注重语文活动课的教学，同时也是为了促进小学语文活动课能更积极有效地开展。

【关键词】语文活动课活动兴趣

我们语文老师都清楚：培养知识能力，提高语文素质，是当前素质教育的研究课题之一。国内外大量资料表明，提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一方面要靠课堂教学方面的努力，另一方面要靠课外阅读的启迪，第三方面就是要靠语文活动课程的锻炼。《九年语文义务教育课程计划》中也提到了课程包含学科课程和活动课程两大板块。过去我们很多语文老师都过分地重视了语文学科课程，而有意、无意地忽视了语文活动课程的教学。其实，积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展起着不可替代的作用。

一、小学语文活动课的意义

（一）语文活动课能使学生对语文产生浓厚兴趣

语文活动课主要通过活动方式来开展，活动中，将学生置于主体地位，充分发挥学生的积极主动性，来达到学生对知识的认知。课程中的活动能激起学生浓烈的探索兴趣。由于这兴趣是与系统语文知识的掌握相联系的，就使学生由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机、学习志趣。

（二）语文活动课能培养学生的实践能力

　　语文活动课以引导学生获取他们认识现实世界所必需的直接经验为主要任务，通过将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。这便弥补了课堂教学所不及，加速了能力的形成。

（三）语文活动课能提高学生的认知水平

语文活动课不同于学科教学，它的教学目标比较广泛，它可以积极关注世界，及时引进最新的信息，充实课堂教学内涵，它还可以带领学生走向宽广的认知天地，深入生活，不断探究实践，学到丰富的课外知识。这样他们不仅形成和增长了现实知识，还能使他们的个性得到了健康完善的发展。

（四）语文活动课能促进学生个性得到充分、整体、健康的发展

“充分发展学生个性”是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。语文活动课具备了从差异入手，因材施教，发展个性的种种条件。它能通过不同的活动从学生个性发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短，让每一个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。同时，语文活动课强调多种认识活动的协同作用，实现对世界的整体性认识。学生对各种知识的认识整体化，也使认识对情感的影响直接化，促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展，形成健康个性。

二、小学语文活动课的形式

根据小学语文学科的特点和当前的教育现状，我把小学语文活动课归为以下四种形式：

（一）口头表达类活动

1.每日见闻。可利用晨会课时间，让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。开展此项活动，在内容上要新鲜，这样才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须要有安排表，以保证活动正常开展；同时应允许和鼓励每次有１人随机发言，以积极参与为活动增添活力。长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。

2．故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在班队课上讲述。

3．朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再组织学生参加班级或学校组织的比赛，但以班级竞赛为主。

（二）书面表达类活动

　　1．编写手抄报活动。汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。因此，开展语文活动课不可忽视学生的书写。为了不让学生的书写觉得枯燥而乏味，可以利用课余时间组织学生设计编写手抄报，可以自己写写文章，也可根据语文学科教学中的知识点进行设计。组织评比时一要看学生的书写，二要看内容，三要看设计。像此类活动还可开展书写比赛、优秀作业展览等，既可以促进学生书写的能力，又很好地开发利用了学科课程资源。

　2．写板报稿活动。该活动它既可以满足学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。板报稿的内容可以是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。至于形式，应不拘一格，消息、启事、表扬稿、记叙文、采集来的打油诗等都可以。在量上，应原则性与灵活性相结合。对活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励以争取人人参与，达到以量促质，最终提高书面表达水平的目的。

（三）阅读类活动

1．读书活动。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打基础。也可以在班级中组织学生拿出自己的图书，建立班级的图书角、图书交换站等，让学生能近距离地接触到各种各样的有益书籍。不过，开展这项活动应坚持长久性原则，使之能真正起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用。

2．交流读书体会。多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流的内容可以是对文章的观点、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累好词佳句等。交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。

（四）社会实践类活动

可组织学生游览家乡的山峦丘陵，以登高磨砺学生意志；游览家乡的河滩海滨，以流水不复还激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操；游赏家乡的名胜景点，以源远流长的文化激发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化，祖国在前进。这样的实践活动不但可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受得到的现实，而且游览活动还可为写作搜集、积累素材。

三、小学语文活动课的注意点

（一）活动的设计要循序渐进

上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式，让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣。中年级要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生每天回家听记新闻联播，再评比，这不仅可以让学生了解时事，还培养了他们的听记能力，可达到寓教育于活动之中的目标。对于高年级学生的要求应更高一些，不但要培养他们学习语文的兴趣，更重要的是让他们从中吸取知识营养，陶冶情操。

（二）活动的内容要趣味性与价值性相统一

如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不

会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，活动还必须是学生喜欢的，这样才会引起学生的兴趣。

要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。

（三）活动要配合学科教学

小学语文活动课的内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。可从内容上配合，也可从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰，这是学科活动课的特点。

只有根据学生特点，结合语文学科的特点，设计出五彩缤纷的语文活动课，才能使孩子们真正从心底爱上语文；只有发展了他们的非智力因素，丰富了他们的精神生活，才能真正提高孩子们的语文素养。

【参考文献】

①张辛华“小学语文活动课教学初探”《宁夏教育》，1998年第3期。

②陈春艳“试论语文活动课的本质”《学科教育》，1999年第11期戴

③立山《活动课程教学技法》南方出版社，1999年版。

④刘先捍《活动课程教学研究》南方出版社，1997年版。