《新技术支持小学英语游戏化教学的研究》课题概述- 课题概述- 常州市武进区横林实验小学

（一）课题的核心概念及其界定
新技术。现在的新技术是指信息化背景下的交互技术、移动技术、云技术等。以交互技术、移动技术、云技术等新技术为支持，将各教育信息资源数字化、游戏化，营造快乐的学习环境，提供数字化学习工具，为学生的英语游戏化教学的展开尽可能提供服务。通过游戏化学习系统、游戏化学习资源建设，充分利用新技术等介质，构建一个具有资源宽泛，信息提取便捷，互动交流自如的一个英语游戏化学习环境，趣味性、智能化、互动性等是它最大的特点。它充分重视师生生命活动的多样性和学习环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的英语课堂状态。它强调师、生、资源三者之间的互动，让学生在原认识的基础上，通过听说读写，游戏参与，活动体验，实现意义的获得和提升。游戏化教学。游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，是在教学中渗透游戏元素、开展游戏活动，以此激发学生学习兴趣和思维活力，引领学生在富有情趣的活动中完成特定的教学目标。随着教学模式教学方法的不断创新、改革，现如今，游戏教学法指的是借鉴游戏的设疑、挑战、自主、愉悦等特点，结合学生的个性特征，把教学目标隐藏于游戏活动中，转变课堂知识的枯燥无味的教学模式，构建符合小学生爱玩、爱动的游戏教学。寓教于乐，激发小学生学习英语的兴趣，从而调动学生自主参与到英语学习中去。本课题研究在技术支持下小学英语实施游戏化教学的具体策略，旨在充分利用信息技术资源和手段，在小学英语教学中引入游戏元素、设计开展富有情趣和思维活力的游戏活动.引领学生在游戏活动的参与和体验中学习英语，以此有效提高小学英语教学效益，提高学生英语学习水平。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外研究现状述评国外研究现状：在英国，Immersive Education Ltd 和剑桥大学联合推出的角色扮演(RPG)Kar20uche 游戏在中小学中广受欢迎。这款游戏主要是通过各种交叉性的创造活动如角色扮演、照片制作、故事叙述、动画、出版和电影制作等来帮助学生理解概念、解释关键词和提高个人表现能力。在美国，GAME2TRAIN 公司一直重点研究开发游戏化学习软件，目前已经开发出了一系列数字化游戏软件，应用在教育和培训的各个层面上。其中该公司总裁 MARCPRENSKY 在 2001 年出版的《 Digital Game 一 Based Learning》一书详细地介绍了数字化游戏学习的思想和理论，以及如何进行游戏化学习和游戏化学习的具体应用。韩国开发了儿童教育游戏《EyeToy:EduKids》，并预定持续推出提供不同学习项目的系列作品，来强化推广PS2 成为兼具教育与娱乐用途的多功能硬件平台。韩国儿KidnKid近期开发完成了英语教育在线游戏 “BUBBLESHOOTER”。这款游戏将英语单词学习与在线游戏融合到一起，提供了适合多年龄层次与水平的多样化游戏环境，实施互动诱发孩子们的学习兴趣，操作简单、风格独特，画面优美，可以说是一款填补在线教育游戏的空白的游戏产品,国外在上个世纪八十年代就开始了对教育游戏(educational game)的研究。国内研究现状：从研究领域看，游戏化教学的研究大多都是关于英语学科教学的研究而且有逐渐细化到英语教学的某方面的趋势，《游戏在小学英语词汇教学中的应用》（韩亭亭，内蒙古师范大学 2011 年硕士学位论文）中，就将研究的重点放在小学英语词汇教学的研究中。从研究类型看，应用研究占大多数。《游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究》（李陈晶，河南大学 2012 年硕士学位论文）等，都是致力于将游戏教学应用到学科中。从现有的研究中我们更加认清了游戏在生活、学习中的作用，华中师范大学的吴航博士在其《游戏与教育——兼论游戏的教育性》中说到：“对儿童来说，他在游戏中生活，他也在游戏中接受教育。”“游戏才是最好的教育手段”。在全文中，他详细而深入的解读了从古至今的教育的本质及游戏的教育游戏的教育功能历来被国内外教育者所重视。近年来，随着网络游戏的快速发展，教育游戏研究也开始在世界各地蓬勃兴起。一些先进国家及台湾等地很多学者对游戏学习软件设计和游戏化辅助教学等方面作出了积极探索也并形成了基本理论。国内游戏化学习的教育价值也于前几年被引起重视，涌现出一批单机版教学科游戏教育软件和游戏化学习平台，如童趣网、游戏学堂、奥卓尔，一起作业网，纳米盒软件。与国外相比，国内游戏化教学刚刚崭露头角，游戏产品缺失，游戏化学习的相关教育理论、方法支持、教学模式和教学策略等还没有形成系统的研究成果。 2.选题意义及研究价值（1）课程改革之必须。彻底转变学生学习方式，是当前课程改革的一大任务。“英语游戏化学习”实践与研究在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式、创新评价体系、实现数字化管理等方面带来新的变化。在实施新课程过程中，通过适当的重构、重组，以及内容的选择、更新与拓展，构建重基础、多样化、综合性、选择性的课程结构，构建合适的课程组织框架和实施支架，构建利于学生游戏化学习需要的信息化环境，将更有益适应社会需求、满足学生全面而有个性的发展。 (2)技术支持下有效学习构建之必然。寻找一种新型有效的平台或技术，作为学习支持或者学习助推器，开发丰富多样的学习资源，激发学生学习内在动机，对于新时期的学习尤为重要。数字化学习环境的创设，必将在环境创设优化与趣化、教学内容呈现丰富与活化、学习活动方式多样等方面引发英语课堂教学方式的真正变革，通过英语游戏化学习，必将促进学生更好发展。 (3)英语学习能力提升的必需。英语游戏化学习是一种新的学习模式，有利于提高英语学习的质量、效率，激发学生的创新精神和创新能力，更有利于培养学生未来社会生存和发展能力，代表着中小学教育教学模式改革发展的方向。在优化英语课堂教学过程方面，通过英语游戏化学习环境的创设，将沟通课内课外学习，使网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，进一步激发学生学习兴趣，主动积极学习、合作协同学习、选择性学习和人机互动型学习，真正提升学生的英语核心素养。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：（1）通过实践研究，设计开发出一套借助信息技术资源的小学英语游戏活动资源；探索出一套小学英语教学中渗透游戏元素、开展游戏活动、促进学生提高英语水平的教学策略；并相应改进课堂教学观察评价，构建体现游戏化教学的课堂教学评价机制。（2）通过实践研究，通过游戏化教学使学生英语学习兴趣有较大的增强、使学生英语学习能力和水平、学习成绩有较大的提高，学生英语学科核心素养得到较大的发展。（3）通过实践研究，通过推进游戏化教学使本校英语学科教学改革取得新进展，教学质量和水平获得新提高，同时促使英语教师的教研能力、课程建设能力得到较大提高。研究内容：（1）对游戏化教学基本含义、主要特征和重要价值的文献研究。通过研究正确把握游戏活动的艺术价值和教育功能；正确认识游戏化教学的内涵和主要特点，以及小学英语实施游戏化教学的必要性、可行性和必须坚持的基本原则。（2）在小学英语课堂教学中，利用信息技术资源增加游戏元素、开展游戏活动的策略研究。根据教学目标和教学内容，运用信息技术资源创设活动情境，设计开展一些听、说、读、写相结合的英语游戏活动，以激发学生学习兴趣和思维活力，引领学生在富有情趣的听、说、读、写游戏活动中提高英语学习效益和水平。（3）运用新技术资源在英语课外学习中增加游戏元素、开展游戏活动的策略研究。应用信息技术资源和手段，在作业练习、语言实践等课外学习活动中精心设计和组织开展一些有意义的英语游戏活动，以帮助学生提高课外英语学习活动的水平。（4）运用信息技术开发游戏化教学资源的研究。将依托校园网研究开发建设英语游戏活动资源库，既可以提供给学生自主学习，也可以提供给教师教学中使用；将充分运用信息技术设计，开发英语游戏活动、英语游戏微视频等音像资料，为实施游戏化教学提供技术和资源支持。（5）基于实施游戏化教学改进英语教与学评价的研究。一方面在对教师的教学评价中增强游戏活动设计、组织指导等内容,另一方面在对学生的学习评价中增强学生开展英语游戏活动情况的观察评价，充分发挥评价对实施游戏化教学的导向功能和激励作用。研究重点：上述研究内容中，第2、3、4点是本课题的研究重点。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路 1．理论研究与实践探索相结合。一方面对小学英语实施游戏化教学进行系统的深入的理论研究，正确把握实施游戏化教学的特点、原则和具体策略，并逐步形成我们自己的主见和话语表达；另一方面课题组成员将在自己的教学实践中积极尝试、探索和创新，逐步形成我们自己的、切实可行的实施游戏化教学的实践经验。 2．全面推进与重点突破相结合。在不同阶段选择、确定不同的研究重点，有计划有步骤地逐步推进。第一阶段：英语游戏化活动的设计与开发，包括课内外可以应用的英语游戏活动。第二阶段：着重研究如何具体展开英语游戏化教学。 3．自主研究与外部支持相结合。在研究力量上主要由本课题组成员开展理论研究、实践；同时通过多种方式寻求争取校外英语同行与专家的技术支持。在游戏活动资源上，一方面立足本校教师在教学实践中设计开发；另一方面引进外部的有意义的游戏活动资源。研究方法 1．文献研究：加强理论学习，尤其是对课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，主要通过网络和图书馆进行了文献查阅。笔者主要通过“Learn Through Play”，“Learn Through Game”，“Teaching Through Play”，“Teaching Through Game”等关键词进行了英文相关资源的搜索，用以“游戏化学习”、“游戏”、“教育游戏”为关键字进行了中文文献的搜集。通过阅读大量的资料，拓宽了研究的视野，明晰了研究思路，为课题的完成奠定了重要的基础。 2．行动研究: 笔者深入到一线课堂，与本校全体英语教师共同努力下，进行小学英语课堂教学设计，将游戏化教学应用于教师的课堂教学中，了解教师和学生对于游戏化教学的态度，利用学生的学习结果进行游戏教学测量。对所得数据进行量化分析，比较进行游戏化教学实验的实验班和进行传统教学的对照班的数据；根据数据统计结果进行分析和讨论。 3．案例研究：结合教学实践，形成基于数字化学习环境下的小学英语游戏化教学能力提升的方法策略和典型案例。研究计划本课题计划三年实践完成，根据研究内容和研究思路，将分下列4个阶段展开。第一阶段，准备阶段（2016年9月—10月）。学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络，并对全体教师进行初步的动员和培训。第二阶段，理论研究阶段（2016年11月—2016年12月）。以课题核心组为主，根据研究内容，分工协作，对“新技术支持下小学英语游戏化教学”的含义、内容、价值等进行深入的理论研究；对本校多年来英语课程改革发展进行总结分析。第三阶段，实践研究阶段（2017年1月—2019年10月）。（1）召开课题研究开题会；邀请专家对参与研究的教师进行辅导；根据研究方案，启动课题研究。（2）深入展开实践与运用的研究，创设数字化学习环境，努力促进英语游戏化教学提升，结合市“戴小娥‘数字化学习探索’名师工作室”以及区“周勇‘技术支持学习’名师工作室”协同开展小学英语游戏化教学能力提升研究行动，探索方法与策略，开展发展性评价，使本项目研究更趋理性，更具说服力。注意调控，不断完善操作过程，培养和提高教师利用新技术进行课例设计、行动、反思的能力。搜集英语游戏化活动资源，形成资源库。（3）从不同层面、不同课程、不同阶段度进行课题的系统研究，定期对课堂教学实践和案例进行分析总结，对课题研究行为跟进与分析，提炼阶段性成果。（4）定期召开研讨会，总结交流经验，并对部分阶段研究成果的实际效用进行再检测和修改。从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的并具有推广价值的新技术支持下的小学英语游戏化教学的方法与策略。第四阶段，总结阶段（2019年11月—2019年12月）。（1）汇集材料，整理分析研究结果，汇集典型活动案例，撰写好研究报告；（2）准备课题结题鉴定工作，迎接评审验收。
（五）主要观点与可能的创新之处
本课题主要观点： 1.强调在小学英语教学中，引入游戏元素，开展游戏活动的重要价值。英语有句谚语“Education must be fun.”(教育必须是有趣的。)教师应用自己全部力量把工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。科学、合理的游戏教学,符合小学生的生理和心理特点,可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,促进小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。将“游戏活动”引入小学英语课堂中,将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。在课前,对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略制定和实施的各种因素进行全方位多角度的思考,有助于从学生角度出发,对小学英语游戏教学进行系统、科学的课前预设。 2.从游戏活动的设计开发，组织指导等方面系统研究探索小学英语游戏化教学的具体策略:运用信息技术资源创设活动情境；设计开展一些听、说、读、写相结合的游戏活动，以激发学生学习兴趣和思维活力，以引领学生在富有情趣的活动中听、说、读、写。英语游戏化活动设计包括：平时作业练习；语言实践活动；精心正规设计课外小组合作活动；各个年级利用信息技术、以书本为主设计10个游戏活动。在课堂教学中,以系统的教学策略为指导,实现预设中有生成,生成中有预设,把握教学契机,选取合适方法,应用有效手段,创设适宜情境,进行及时评价,从而达到最佳教学效果,让英语游戏教学策略在小学英语课堂中绽放异彩! 3.突出新技术对游戏化教学的支持。将开发应用童趣网、游戏学堂、奥卓尔，一起作业网，纳米盒软件和网站，关注英语启蒙和绘本的公众号，利用好微信和QQ等交流平台，让学生在线上与线下都能够进行英语学习，利用趣配网英语的配音，让学生说的能力得到一个大的提升。总之在新技术的支持下，给学生创造一个和谐宽松的氛围，让学生自主利用好信息资源，积极主动地开展英语游戏化的活动，让学生通过轻松主动，个性化的方式习得英语。可创新之处：（1）在小学英语课堂教学中，利用信息技术资源增加游戏元素、开展游戏活动的策略研究。运用信息技术资源创设活动情境；设计开展一些听、说、读、写相结合的游戏活动，以激发学生学习兴趣和思维活力，以引领学生在富有情趣的活动中听、说、读、写。（2）运用新技术资源在英语课外学习中增加游戏元素、开展游戏活动的策略研究。英语游戏化活动设计包括：平时作业练习；语言实践活动；精心正规设计课外小组合作活动；各个年级利用信息技术、以书本为主设计10个游戏活动。（3）运用信息技术开发游戏化学习资源的研究。依托校园网开发建设英语游戏活动资源库，既可以提供给学生，也可以提供给老师；运用信息技术设计，开发英语游戏活动、英语游戏微视频等音像资料，为实施游戏化教学提供技术支持。这既是本课题的研究重点，又是本课题的着力创新之处。
（六）预期研究成果
	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果（限5项）	中期研究报告	研究报告	朱玉娟
	研究论文集	论文文章集	秦波
	英语游戏化教学案例分析选编	优秀案例集	黄丽霞
	《英语游戏化活动设计汇编》	游戏化资源集	傅明霞

最终成果（限3项）	结题报告	研究报告	朱玉娟
	教学研究优秀论文集	研究论文案例	秦波
	《英语游戏化活动设计汇编》	光盘录象	黄丽霞
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
一、主要参加者的学术背景和研究经验丰富 1、课题组负责人为武进区教科研先进个人，小学高级教师，武进区优秀教育工作者，常州市英语教学能手，长期从事信息技术与课程整合研究工作，多篇教育技术研究论文发表于各核心刊物，在市、区教育科研、现代教育技术研究领域有较大影响力，并积累了多轮课题研究的经验，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。 2、参加课题研究的人员为全体英语教研组成员，平均年龄36岁，均为中、青年教师，小学高级职称，多为辖区内教育教学骨干，具备现代教育理念，整合实践能力强，已具有多轮研究的经验，勤、研、善、教，在教育教学中，成绩喜人。多位教师获省、市奖项多个，有着丰富的教学研究经验，并具有较高的信息技术素养，这为我们课题的实施提供了技术上的保证。二、完成课题的保障条件具有优势 1、技术条件已经成熟。目前，有线、无线网络和多种终端的普及，让数字化学习成为可能，我校为常州市首批信息技术特色学校，现学校在积极构建个性化学习系统平台，数字化学习终端设备初步到位，师生的信息技术应用水平已经能够达到开展数字化学习的基本要求，相当数量的学生家庭已经拥有电脑和平板，为开展数字化学习环境下为小学英语游戏化教学的展开提供了很好的物理条件。 2、我校在“九五”“十五”期间，曾经先后担任省级课题《教育叙事研究》于2013年12月成功结题，并获课题成果常州市二等奖，省级课题《在小学科学教学中培养学生创新意识与创新能力的研究》其课题成果获常州市二等奖，造就了一支精良的具有较高教科研素养的教师教师队伍，积累了厚实的现代教育资源和宝贵的研究财富，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。 3、本课题研究能得到上级电教馆和教科研机构有关专家的指导，以确保研究的实施能够沿着科学的既定方向进行。