《圆的认识》教学反思- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

《圆的认识》教学反思

听过这样一则趣闻：有两个基督教徒向牧师询问同一个问题——在祈祷时能否吸烟。A问：“在祈祷时可不可以吸烟？”牧师断然拒绝。B则问：“在吸烟时可不可以祈祷？”牧师十分肯定地说：“当然可以。”同一个问题，由于问的角度不同，答案就大相径庭。由此想起，教师在教育教学中，只有选择恰当的方式，才会取得理想的效果。

我上了《圆的认识》这节课。因为一直教高年级，这个内容已上过N遍了，每次都是按照教材的编排按部就班的去上，由于所教知识比较琐碎，一堂课下来总是紧巴巴的，根本无法去顾全能力目标和情感目标。分析了一下原因，主要是怕学生学不会，没有放开手脚，该讲的讲了，不该讲的也讲了，该操作的操作了，不用操作的也操作了。找出了问题，我决定大刀阔斧来剪裁教材，完全改变了书本的编排方式，但所有的知识点一个也不落下。我在本课的设计中，力求体现：

一、引导学生动手操作、自主探索，在活动中学习新知

本节课选择了学生动手操作、自主探索作为主要的学习方式。让学生通过折一折、看一看、量一量、想一想、说一说、画一画等多种活动，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。

二、重视创新意识和实践能力的培养

练习的设计除了注重有层次性地巩固新知外，更注重创新性和实践性。本节课的练习注重学以致用，培养学生的创新意识。如，同学们做套圈游戏，应该怎样站才合理？车轮为什么做成圆的？通过这样的题目让学生学会用数学知识解释生活现象，培养他们学数学、用数学的意识。

三、充分发挥了计算机辅助教学的优势

计算机辅助教学，有其直观、形象而又生动的特点。有效地使用它能提高学生的学习兴趣，有效地突破难点，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，提高课堂教学效率。

课上下来，效果很好，看着学生笑眯眯的离开课堂。我想，我们经常会因课上不好而埋怨学生，换个角度想一想，改变一下方式，效果也许就不一样了。