当前位置：
一、教材分析：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林大胆探索、献身科学的精神，说明只有通过细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步领会烘托的写作方法，通过品读语言文字感悟富来克林的勇于探索，敢于实验的精神。
三、重点、难点：
1、品读语言文字，学习复述风筝实验的经过，感悟富兰克林大胆探索、献身科学的品质。
2、初步领会烘托写作方法的妙处。
四、教学过程
一、复习导入新课
1.今天我们继续学习《天火之谜》。板书课题。
2.我们先来完成一个填空题，回顾一下课文的主要内容。
媒体出示：请你自己先试着填一填。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。18世纪美国科学家富兰克林通过“风筝实验”，向世人宣告，雷暴只是人们熟知的放电现象。
富兰克林提出这个观点是有根据的，生齐读。（拉图片）
他的观察是多么细致啊！（板书：细致观察）于是他作出大胆推测（板书：大胆推测），雷暴就是人们熟知的放电现象。板书：大胆推测。
引读:他又根据这一原理发明了避雷针。
二、学习“风筝实验”
1、让我们把时间倒退到264年前，亲身感受富兰克林做风筝实验的过程。
请同学们自由读一读课文第四自然段，想一想，这是一次怎样的实验呢？你能用一两个词语来概括一下吗？边读边结合关键词句做做批注。
2、任务布置一分钟后出示2张照片。对比:刚刚老师捕捉到了两张不同的批注画面,你比较欣赏哪一张呢?生答。指导：他的批注是先找到句子划下来，然后圈出关键词语，最后在旁边写上自己的感悟。请同学们参照这种方法继续作批注。
3、交流:你认为这是一次怎样的实验？（危险、惊心动魄、大胆、勇敢、成功）我们把这些词语都概括为危险的实验。
预设一：危险的实验
1、你从哪里感受到了危险？
（1）1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。
追问：你觉得这样的天气怎么样？（这天气能用一个词语来形容一下吗？）
这样的天气是不适合在外面活动的，更是不适合捕捉天电的（不安全的）。
2、 还有哪也写到了这样的天气环境？
（2）突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之“字……大雨倾盆而下。追问：尤其是哪几个词语让你感受到了危险?——交流“劈开、划了一个之字、倾盆而下”（电闪雷鸣，大雨倾盆，天气很恶劣。）
指导朗读。谁来读好这句话？你的朗读仿佛让我们身临其境。
3、还从哪里感受到了实验的危险呢？
（1）一片乌云掠过风筝上方，……这是麻绳带电的信号!
A “怒发冲冠”原来是什么意思？（头发直竖，把帽子都顶起来了。）
看，这就是怒发冲冠。（图片）
B 文中指什么？（麻绳带电后，麻绳上的纤维都竖了起来。）
这麻绳拽在谁的手里？这样会产生什么后果？（触电、烧焦、生命危险）
C 谁来读好这句话？你为什么后面语气加重了？因为当时的情况很紧急，看来你已经完全理解了。
4、还有哪也说明这是一次危险的实验？
（2）麻绳淋湿后就成了……这时，……手臂一阵发麻。
A 哪个词语你感受最深？那请你读一读。
B“手指靠近、手臂发麻”不仅让我们感受到实验的危险，也感受到了富兰克林怎样的品质？
C 作者写富兰克林做实验，为什么花这么多笔墨来写实验的危险呢？
小结：作者正是通过描写实验的危险烘托出富兰克林面对危险，毫不畏惧、勇往直前，板书（涉险实验）充分表现了他为了科学研究勇于献身的精神。所以这又是一次勇敢的实验。
预设二：体验成功
刚才我们采用了找关键句子，结合词语的方法感受到了实验的危险，现在请同学们用这种方法进行小组交流，从这句话中找找关键词语，作批注。
（展示“ 富兰克林欣喜若狂地喊：成功了！成功了！我捉住天电了！”）
这是一次怎样的实验？（成功的。）
哪个词语告诉你的？生答。什么是欣喜若狂？
1、富兰克林为什么欣喜若狂？（因为他用实验证明了自己的推测是对的。他用事实有力地回击了那些人的冷嘲热讽。他揭开了天火之谜！）
谁来读出这种心情？指名读。再请一个同学来读一读。
2、除了欣喜若狂，文中的标点也表达了这种心情。从哪看出来的？连用三个感叹号充分表达出感情的强烈。谁再来读？评价：朗读就要像他一样，不仅读出文字蕴含的感情，也要读出标点的作用。
3次引读：富兰克林冒着生命危险，捉住了天电，他欣喜若狂……
富兰克林的推测得到了证实，他欣喜若狂……
富兰克林终于用事实有力地回击了那些人的冷嘲热讽，他欣喜若狂……
3、（补充资料）要知道富兰克林只上过两年学，然后就失学了，由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。但他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由此可见，风筝实验能获得成功，这是多么难能可贵啊！
预设三：体验精心准备
我们在第四自然段中体会到了实验的危险和成功，还有一段文字我们没有读到，你能找到吗？（出示文字）
1、 富兰克林为了这次实验，准备了哪些材料？你能找到并划出来吗？生找。师圈材料。
2、 他利用这些材料又是怎样完成风筝实验的？请找一找作者使用的一系列动词并圈出来。请一个同学上来圈。
3、 你能看着屏幕上的提示，按照实验的过程来说一说吗？
4、 （播放视频）让我们一起来看一看风筝实验的经过，从中你感受到这是一次怎样的实验？
5、 生答。小结：实验如此危险，却取得了成功，看来富兰克林为了这次实验（作了非常充分的准备），由此可以看出，这还是一次怎样的实验？老师给你一个词：精心准备（充分准备）。
6、 让我们一起朗读第四自然段，再次感受富兰克林的勇敢无畏吧！
三、复述实验经过
1、指导复述：实验的经过我们已经了解了，你能试着用自己的话来复述风筝实验吗？
2、这是一个科学故事，我们可以先讲故事的时间、天气、人物，然后把做实验用的材料和操作放进去，还可以用上表示时间先后的词语。（词语显示。）按照这样的顺序来讲。
3、同学们自己先练习练习。
4、指名复述，相机引导。谁来按顺序说一说实验的过程？其他同学认真听，他讲的怎么样？好在哪？教师评价。
四、结论
1、实验的成功让我们欣喜，也震惊了世界，它向世人宣告：——引读
2、然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一步研究。（出示最后一节）他根据——引读，发明了——引读。200多年过去了, 避雷针仍然忠实地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知为人类避免了多少次生命和财产的损失。这真是造福于人类的伟大发明啊！（板书：造福人类）
五、总结课堂 回顾提升
这节课，我们不仅认识了一位 的富兰克林，跟随他一步步揭开了天火之谜；了解了通过烘托的写作手法更能表现人物的精神品质，希望同学们在今后的作文中大胆地运用这种写作手法。
六、课后作业：
1、能够将这个故事复述给别人听。
2、使用同样的学习方法好好读一读本单元的另两篇课文。
板书
细致观察天火之谜 大胆推测
涉险实验 烘托
造福人类
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32040502000040号