当前位置：
5B Unit 4 Seeing the doctor
(Period 1)
教学内容：Story time
教材分析：
本单元话题是看病，Story time部分由两个场景构成，场景一呈现了Su Hai发烧去看医生的情景，场景二呈现了Mike牙痛去看牙医的情景。两组对话的主要内容是如何简单描述病情和提供建议。教学重点是有关询问和描述病情的句型What’s wrong with you?和I have a headache/ ... 以及如何提出建议的句型 ...should/shouldn’t ... 的正确运用。
学情分析：
学生在四年级下册Unit 7 What’s the matter? 中已经学习过表示对他人关心的句型What’s the matter(with you)?, 在四年级下册Unit 8 How are you?中已经学习过疾病类词汇cold, cough, fever, headache, 在五年级上册也初步接触了句型What’s wrong with ... ? 所以本节课可以采用以旧带新的方式导入单词、句型及话题。
教学目标：
1. 通过教学图片和多媒体创设情境，引导学生理解并运用feel, should, check, headache, toothache, have a rest, take medicine, drink water, brush one’s teeth, bedtime, dentist, anything等单词和词组。
2. 通过具体情境中的师生互动，引导学生理解并运用句型What’s wrong with ... ? What should ... do? 及其回答 ... have/has a 和... should ...
3. 能正确、流利的朗读并理解对话内容。
4. 能在具体情境中简单描述病情，并在具体情境中给出合理的建议。
教学重、难点：
1. 能够听、说、读单词和词组：feel, should, check, headache, toothache, have a rest, take medicine, drink water, brush one’s teeth, bedtime, dentist, anything.
2. 能够运用句型：What’s wrong with...? ... have/has a .... What should ...do? What does/do ...have a...?
教学准备：PPT ，表演用的道具
教学过程：
Step 1. Warming up
1. Enjoy a song < Head Shoulder Knees >
2. Listen and touch.
3. If one part of our body feels hurt, we can say ...ache. eg: headache, toothache, earache...
设计意图：上课伊始，通过欣赏一首歌曲，活跃课堂气氛，同时歌曲的内容与本课内容密切关联，将学生从课间拉近课堂，接着通过游戏让学生感知身体部位，并用图片的形象画面让学生学习了新词：headache, toothache, earache，为本课学习做很好的铺垫。
Step 2. Presentation of the whole story.
1. Show two pictures of Su Hai and Mike. They both feel unwell, so they are seeing the doctor. Lead in the title.
2. Watch the whole story and answer the following question:
What’s wrong with Su Hai? She has a ...
What’s wrong with Mike? He has a ... (Answer with ...have/has a ...)
设计意图：通过出示人物图片，描述他们的状况引出本课主题；通过观看课文动画，整体感知课文内容，初步了解Su Hai和Mike怎么了？激发学生的学习欲望。
Step 3. Learning of Part 1
1. Watch Part 1.
2. Fill in two questions: Why? What...do?
Why does she have a headache?
What should she do?
3. Read and discuss about the two questions.
Because she has a fever.
She should have a rest, take some medicine and drink some warm water.
4. Let’s repeat. ( pay attention to ‘check’)
5. Read in 2 students. Teacher checks their reading.
设计意图：此环节重点学习课文的第一部分，通过学生自己提问、自主学习并解决问题，在解决问题的过程中学习新词、短语，进而理解课文大意，解决课文中的问题。
Step 4. Learning of Part 2
1. Lead in.
Here is a story of Mike. He has a toothache. Teacher wants to know two questions about his toothache. Can you guess the two questions?
Why does he have a toothache?
What should he do?
2. Read and find the answer.
a. Read and circle. Read in your groups. Circle some new words. Help each other understand new words if you know them.(Teach ‘anything, bedtime’)
b. Find the answers. Find the answers of questions again on the book.
Because he eats a lot of sweets.
He should brush his teeth in the morning and before bedtime. He shouldn’t eat too many sweets.
3. Let’s repeat.
设计意图：此环节重点学习课文的第二部分，通过学生自学和小组合作学习、讨论等方式，首先画出新词，然后小组内解决，接着解决问题，最后达到理解课文的目的。在学生学习课文的同时，让学生通过不同的方式学会学习的方法。
Step 5. Performance
1. Read the whole passage with the cartoon.
2. 4 students a group. Act the whole dialogue.
3. Ask the students come to the front and act it out.
4. Encourage students to fill the blanks about ‘ think and write’ .
5. Read a new story “The cold”
设计意图：此环节通过跟读、小组读、齐读、领读等不同方式的朗读，让学生熟练地朗读课文，在读好课文的同时，选择自己喜欢的朗读方式，体现学生的自主性，大大地调动了学生的阅读积极性。通过补充阅读“The cold”，将课内阅读延伸到课外阅读，增强了学生的阅读兴趣。
Step 6. Practice and consolidation
1. Talk about more people with different aches in the hospital.
. What’s wrong with...?
Why does ... have a ...?
What should ...do?
(Encourage ‘doctor’ to give more suggestions)
2. Make a bookmark.（An apple a day keeps a doctor always!)
设计意图：本环节提供语言支架，让学生说出更多的内容，充分发挥学生的英语思维，将课堂上所学的内容得以运用，让学生体验学习的快乐；通过提供给学生的健康小贴士，将之制作成书签的形式，时刻提醒并关注自己及家人的健康，将课堂内容延伸到课外，意义深远！
Step 7. Homework
1. Recite the dialogue.
2. Tell your parents how to keep ourselves healthy.
Unit 4 Seeing the doctor反思
黄丽霞
文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。
文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，学生自主学习Mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于学生理解生词的意义。
评价
秦波：
教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
张红林：
板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
朱玉娟：
关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32040502000040号