传统引路，学生在丰富的课程中成长- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

——“童心乐端午”语文综合性课程总结

周美艳

课程简介

引传统节日——端午入课程，以传统文化、习俗和技艺为教材，带孩子吟诗、作画、歌唱、竞技、操作，跨界融合人文教育，陪孩子在一系列课程中穿越千年的文化行旅，激活传统节日的温度，感受节日文化魅力，激发学习热情和表达自信，提升学生的综合素养。

课程缘起

我们常说，文化是我们中华儿女的根，让学生了解传统节日文化，主动传承民族美德，是我们义不容辞的责任。

端午，素来是横林人很重视的传统节日，家家户户都要包粽子、吃粽子，插艾草，小孩子要穿五毒衣，门窗上要插艾草等。因此，开展“童心乐端午”统整课程，很接地气，老师有内容可讲，学生有内容可学，家长也有技能可传授，体现了统整课程的适合性原则、全员性原则和整合性原则。

课程设置

语文组设置了“童心写端午”课程，书写端午童谣，吟诵端午诗歌，记录精彩活动；开设了“童心乐端午”课程，以思维导图的形式介绍端午的来历、传说、习俗，以“家长进课堂”的形式，传承包粽子、编蛋袋等传统技艺制作；开设了“童心创端午”课程，创作端午为主题的儿童画，在鸭蛋上作画,抒发对端午的热爱。

课堂叙事

※这是一个传统节日

孩子们在老师的指导下，开展了对端午传说、习俗的探究，通过搜集资料、整理资料，画思维导图展示等活动，他们对端午这个节日有了更加深入地了解。

5月24日，学校为每一位学生送去了端午的祝福与礼物——两只爱心粽子、两个鸭蛋和一个五彩的蛋袋。　　

当看到一份份礼物抬进教室，孩子们顿时拍手欢呼起来，脸上的笑容格外灿烂。接过礼物，孩子们有的按捺不住激动的心情，喊着“发礼物喽！”；有的围在一起，迫不及待地打开粽子咬上一口；还有的已经把鸭蛋装进蛋袋，挂在胸口了。　　　　

这次活动，获得了家长的一致肯定和好评，纷纷在班级群中点赞留言：“非常棒的礼物！不仅带给孩子们甜蜜快乐，还送来了快乐成长的寄语！”“感谢学校的精心策划，给孩子们带来了与众不同的节日感受！”“学校真的非常有心，注重节日文化的熏陶，让孩子们感受传统习俗的魅力！”

※这是一种中国文化

琴棋书画，在中国文明发展的历史进程中一串璀璨的明珠, 是中国传统文化的重要体现方式。音乐课上，何老师教孩子们唱《包粽子》的歌曲，还组织合唱团的孩子们排练了表演唱这个节目。美术课上，陈老师启发孩子们围绕端午畅想，创作儿童画。语文课上，孩子们吟诵屈原的诗歌，背诵端午的童谣。在唱唱画画、吟吟诵诵中，将端午文化植根于学生幼小的心灵。

※这是一次快乐的体验

5月11日下午，横林实验小学四年级的孩子们齐聚食堂，在家长们的指导下，开展了以“粽艾香乐端午”为主题的包粽子比赛。孩子和家长以小组为单位，你教我学，和睦融融，一起开始包粽子、迎端午。尽管孩子们包的粽子不太完美，但是大家都包得不亦乐乎，整个比赛现场充满欢声笑语。

每周的综合实践活动课上，学生们或在老师的指导下，或在同伴的帮助下，或跟着家长，嗨学习了编蛋袋，编手链，缝香包。当一个个作品完成，孩子们高兴地挂在胸口，戴在手上时，成就感油然而生。

此类体验活动，不仅锻炼了学生的动手能力，丰富了学生的生活体验，也培养了学生的协作精神。而这次包粽子体验活动的日记，孩子们写得也十分精彩，因为亲身感受，所以有真情实感，真正体现了“我手写我心”的特点。

※这是一幕精彩的展示

5月27日下午，横林实验小学四年级“童心乐端午”统整课程成果展示在悠扬的师生吟诵《端午情思》中拉开了帷幕。女生表演唱《包粽子》活泼欢快，带给大家视听觉的精彩享受；手工、美术、习作、书法等作品展示，让大家沉浸在统整课程系列活动的美好回忆中；“粽情语文，童心赛端午”现场颁奖，点燃了孩子们的热情与激情；诸毓瑶同学讲述的活动收获，发自肺腑，真挚感人。

课程小结

5月份，我们四年级组开展了“童心乐端午”统整课程，利用端午这个支点，掀起了传统文化学习的热潮。从前期准备到具体课程实施，每个老师都全程参与，精心设计，认真准备，将中华优秀传统文化真正落实进课程、教材、学生头脑。

虽然没有前例可以参考、借鉴，但是我们有“摸着石头过河”的勇气，我们有齐心协力的团队，我们有肯动脑筋、乐于钻研的老师们。在统整课程开展的一个月里，我们时时刻刻将学生视为课程的中心，做好摄影师，注重过程性资料的搜集、整理；做好宣传员，写了5篇通讯，3篇被武教网录用，1篇被常州晚报录用，做了3个初页、美篇发在校园群里；做好服务员，为学生的每一次活动的顺利开展，做好充分的准备。

在这样的课程开发、实施过程中，我们突破了学科的限制，走出了原本狭隘的课堂，打破了以阅读理解为核心的教学内容，转变为学习传统文化与传统技艺，书写体验与感受；我们突破了教室这个固有的空间，走进了生活这片广阔的天地，大大拉近了书本学习与生活实践的距离，建构了生活环境、人、书籍之间多重对话关系，真正实践了“生活即语文”的理念。而且我们还实现了角色的突破，家长、老师、学生，互为师生，互相学习，各自担任擅长的领域的老师，从而形成了学习的共同体。

课程的统整，反映了课程基点的根本转变，由关注老师的教到关注学生的学，由关注个别学生到关注全体学生，由关注课程目标到关注核心素养。站位高，让核心素养的前沿理念落实；接地气，让每个学生都有展示的机会；措施实，让学生有足够的实践时间。

课后反思

且行且思，才能不断进步。当5月31日，“童心乐端午”成果展示活动落下帷幕，我们并没有停下思考的脚步。“此次统整课程完全是由老师来开发的，能不能让学生、家生也参与开发呢？以怎样的形式组织他们开发呢？”“学生在课程中除了体验快乐，也会遇到问题。这一个个问题，就是课程再开发的原点，我们却忽视了这个问题。”“课程的开发的主题除了传统文化，还有很多，下学年我们还可以开发怎样的课程？”……总结经验，反思不足，思考改进措施，我们还在行进的路上。