《我的旅游我策划-游园攻略》听课评议记录- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

《我的旅游我策划-游园攻略》听课评议记录

横林实验小学综合实践活动备课组

从课堂呈现出来，学生的兴趣是非常高涨的，大家都是全情投入到活动中来。老师说下课整理东西吧，孩子们还是要进行设计，所以，评价一节课，无需太多的语言，只要看孩子们的表现就是最好的证明。孩子有了这方面的动力，在研究的时候效果是可想而知的。学生都是有内驱力的，所以孩子们就沉浸在活动中，体现出来的学习力也是无穷尽的。

一上来老师问，你到盐湖城去玩，你的收获是什么？孩子们有的说到玩得非常开心，说着说着就会说到玩得不够尽兴，因为没有好好规划，大家只玩到了一个地方。那么问题就来了，我们出去旅游，肯定要在有限的时内玩更多的项目，那么就引出了《旅游攻略》的课题。这是学生的需要，老师适时地给他，他们就会想要设计自己的攻略。那么他们就想在这节课上听老师怎么指导，同学们怎么来说，通过同伴互助，老师的点拨，学生就会主动去学习。

接下来的几个点，如果老师是生搬硬套的，直接给他。比如说劳逸结合。学生当时想不通，那么就让他们先去规划景点。孩子们写出来之后，老师会跟进式指导。将学生的作品放在展台上，让其他同学观察合不合理。因为这个孩子选择的全是很刺激的。小朋友们观察出这两个项目都很刺激，这样玩的就比较累。这样就能够适度指导，选择项目的时候要劳逸结合。接着老师又在从中又挖掘出一个点。一个项目是在左上角，一个项目是在右下角。花的时间很长，要走很大的一圈。这样学生就能发现这两个项目距离太远了，花的时间太长，那就不能够玩到更多的项目。所以项目的安排还要考虑到时间和距离等等。这样一点一点的引导过程中，孩子们就能知道旅游攻略是怎样设计的。这只是个人的设计，到小组的设计攻略时又突破了一个难点。在考虑安排的时候，他不会注意到时间的一个节点。他以为玩了一个项目就到下一站。事实上老师也没有教他，就让他们自己看。给他们一个迪斯尼的旅游攻略，让他们研究这个案例。看了以后就知道中间要空时间出来。