《活了一百万次的猫》教学反思- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

《活了一百万次的猫》教学反思

横林实验小学李梦婷

绘本，也就是画出来的书，是用图画和文字共同叙述一个完整的故事。我们在读绘本的时候除了阅读故事本身外，还要仔细观察画面，特别要注意文字和图画中细小的地方，学会捕捉细节，会有不一样的发现和收获。而《活了一百万次的猫》是佐野洋子的一部经典绘本，在日本被赞誉为“永远的名著”，是一部有关生命意义的伟大寓言。猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死之身，死了100万次又活了100万次，尽管生命在一次次轮回，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它讨厌每一个养它的人，对什么都厌恶，对所有的一切都漠不关心，都拒绝，也不怕死。直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了，当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活100万次又有什么意义呢！在这一次快乐的人生中，他明白了，也让我们明白了：真正的生命、真正的爱，不需要重复，一次就够了。

针对此绘本的特点，我把教学目标设定为：

1.指导学生阅读绘本，抓住细节边读边想，培养学生理解、感悟、联想、想象的能力。

2.引导学生细心体察、捕捉并梳理在阅读过程中自己内心感受的变化，具体而有条理地表达。

教学重点是：指导学生观察绘本图画，想象幸福细节，感受幸福生活。

在实际课堂教学中，孩子们出色地完成了学习目标，从课前对“幸福”定义仅仅为自己的舒适快乐，跟着这只猫从被别人喜爱、只喜爱自己、到最后爱别人，学生们真的从猫的经历中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有能力去爱别人这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有遗憾，不需要重活。面对孩子们越来越积极的思考和参与，我的心中充满了喜悦。

对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思考和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来截然不同的视角，经纬鲜明的思考。

虽然绘本课不同于语文课，但是仍然要渗透一些语言技能。比如说其中的一些修辞方法、成语、名言警句等，要丰富学生的语言积累。要激发孩子的阅读兴趣，指导学生有序观察插图，培养孩子的想象力等等。

教完此课，我也被深深地震撼了：一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言深入地思考，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的孩子来说，我设计的问题他们大部分都能够深入地思考，准确地表达，也就是说，我设计的问题可以再深入一些，在问题设计和环节把握上我更多考虑的是课堂时间够不够，担心孩子不能应对。上完之后，我发现错了，完全可以再大胆一些，孩子们的潜力真的是无穷的！

我对本课教学中的读写训练做了修改，之前的设计是：

在这100万次当中，你能想象一下，猫还有怎样的经历呢？同桌之间相互商量一下，它还可能是谁的猫。

课件出示句式：

有一回，猫是的猫。。可是猫没有哭。（学生同桌互说——交流）

上完课之后，我认为这一环节略简单，其实读写训练还可以再深入一点，修改如下：

这只猫从被别人喜爱、只喜爱自己、到最后爱别人，明白了一个人，从来没有成为他自己，活一百万次也是没有任何意义的。一个人，从来没有爱过，活一百万次也是没有任何意义的。生命的意义，在于活出自己，并且真诚地给予爱。请大家以这只猫或这只猫的孩子的口吻，给这只猫写一写自传。

我认为这样的训练更加扎实有效，更有深度。哪怕课上时间不够，可以作为课后作业。

总之在绘本阅读的互动研究这条路上，我将继续且行且思考！