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《大禹治水》第二课时教学设计
武进区横林实验小学 王春华
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
教学重难点：
抓住文中的重点词语理解课文内容，感受大禹治理洪水的顽强意志和他的献身精神。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、习旧引新，迁情入境。
1．出示词语：
滔滔 淹没 冲倒 无家可归
2．这些词语，你还认识吗？指名读，评价学生的朗读。
3．你能用上这几个词，说说洪水带来的灾难吗？（滔滔的洪水淹没了农田，冲垮了房屋，害得老百姓无家可归。）
4、指名读第一小节。
评价：听了你的朗读，我们仿佛看见洪水滚滚而来，它像一头咆哮的野兽，它冲毁了房屋，冲倒了树木，冲毁了庄稼……人们为了躲避洪水，不得不把家安在山洞里，像野兽一样生活；人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得非常悲惨……
二、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
板块一 体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。
过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的日子！禹看在眼里，急在心中，所以——
1、（出示：禹下决心要治理洪水。）（课件：下决心变色）
指名读，评价：达到要求的，及时给予表扬，未达到要求的，进行引导（治理洪水多不容易啊，禹得下多大的决心啊，决心能下得更大一些吗？）。
2、禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边想禹做了哪些事情？
板块二 感受“治水”艰辛
禹先做了什么？出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1.这白色的就是水流，水流是从高的地方流到低的地方，像这样高高的山，低低的地就是地形。禹先要要察看水流和地形，就得……？点击“千山万水”
同学们，为了察看水流和地形，禹爬过了许多座山，趟过了许多条河，课文中哪个词语告诉我们？“千山外水”，（课件中，这个词语下加线）指名读。指导读好这个词，读好这个词就要强调“千”和“万”，读好这两个字，就把这个词读好了。
这其中的每座山他都爬过，每条河都趟过，就叫做“走遍”。（走遍变色）
2．在翻越这千山万水的过程中，大禹会遇到哪些困难呢？
师生互动交流：注意要求学生把话说完整。
爬山的时候，会遇到……
大河里水流很急，找不船，他……
冬天里水冰冷刺骨，他……
肚子饿了，他就……口渴了，就……
山高路滑，摔倒了，他……
脚被石头、树枝划破了，他……
走的路多了，脚上起了一个又一个血疱，他……
一路上太苦了，但他什么苦都一一尝过了，这就叫“吃尽”了“千辛万苦”，（出示变色的“吃尽了”“千辛万苦”）
是啊，禹为了察看水流和地形，吃的苦实在是太多了。让我们一起读好这句话，读出禹的辛苦。
过渡：仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？
板块三 感知“治水”之智
随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1.指名读句子。其他小朋友仔细听，想想禹做了哪几件事情？( 交流)
2.挖通大河是怎么回事？看，（板画）这儿是一条大河，这里又是一条大河。
挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？（交流）
当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河。如果这条河还是装不下，那怎么办？（学生交流）
是的，继续挖，就这样他们要挖通多少条河？真的只是九条大河吗？不是的，古人用九表示很大很大的数。九条河就是说他们挖的河——（很多）
直到和什么连通？（大海）
这样洪水来临的时候，就可以流入大海了，不会危害庄稼和房屋了，老百姓就不会再受到危害了。
孩子们，看老师划是很容易的事，可真的要挖起来，那可就不简单啦！那时候没有现代化的机械设备，想象一下，老百姓会怎么挖河？（交流）一锹一锹地去挖，辛苦吗？（辛苦）不仅如此，如果挖到河底了，还得先把挖出来的泥土运到河岸上，再把泥土运到别的地方，这样爬上爬下，运来运去，辛苦吗？
怪不得说，禹是吃尽了——千辛万苦（生齐答）
3.还有比挖通大河这更辛苦的呢！如果河与河之间有一座大山，（指简笔画）那怎么办？（交流：把山劈开）谁能做做劈开这个动作？（学生表演）
（出示图片）你们看，这是禹正带着老百姓在劈山呢。他们是怎么劈山的呢？（交流）古时候要劈山就必须先把石头一块块砸碎，再一块块的搬到别的地方去。劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（强调很多座）。
怪不得说，禹是吃尽了——千辛万苦（生齐读）
4. 既要挖河又要劈山真不容易啊！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。
5.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
6.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
三、咀嚼数字，境中悟情
1.在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？
这是一个数字故事。请大家听仔细，等会考考大家。
（演示课件，课文插图2）
（师配乐深情诵读课文）
故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才听得最用心！你会填吗？
3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）
（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！十三年中只有三次路过自己的家门，这是什么原因啊？这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢？
大禹三次路过自己的家门，却一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！
禹的儿子十多岁了，还没见过父亲，如果是你，你的心里会怎么样呢？（难过、伤心）
小朋友，你们几岁了？你们在爸爸妈妈的身边，过得多么幸福啊！大禹的儿子已经10多岁了，还不知道自己的父亲是怎样子。你说，大禹是好爸爸还是坏爸爸？
师生讨论原因。
他为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫——舍小家为大家！小家指的是自己的家庭、亲人，那大家呢？（老百姓）禹舍小家顾大家，一心为民造福，他做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）
四、深悟文本，提升形象
1．十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（播放人们安居乐业的图片。）你看到图片上的人们都在干什么呢？ 你觉得他们生活得怎么样？（生交流，师小结：洪水被制服了。人们重新过上了幸福的生活。可爱的孩童在池边玩耍，无忧无虑；懂事的孩子开始回到学堂，学习有用的知识；志同道合的朋友有的吹笛歌唱，有的品茶谈心；农民们又种上了庄稼，从此生活安居乐业，幸福安康。……）
2．这样的生活在书上就叫做——安定的生活。（出示“安定的生活”变成红色的最一段文字）这种安定的生活是谁带来的呢？
3.老百姓过上了安定的日子。假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
·谢谢你，禹，[你是个懂得感恩的孩子]
·你吃得苦真是太多了[是啊，说也说不完]
·禹，你真是太了不起了。（追问问什么）[古往今来，又有几个人做到了啊]
·禹，你可真是个大英雄啊。[是的，当之无愧的大英雄]
·禹你真是太伟大了[是的，他太伟大了！所以，人们尊他为“大禹”]（板书用红色重写“大”）
4．孩子们，大禹治水的故事，已经流传了几千年了，爷爷讲给了爸爸听，爸爸讲给了儿子听，儿子又把这个故事讲给了他的孩子听，孩子又讲给了他的孩子听，就这样祖祖辈辈，子子孙孙都在传诵着这个故事。这就叫——！（出示词语卡：代代相传）指读、齐读。（板书：代代相传）
5．禹为了让老百姓过上安定的日子，他在外治水13年，三过家门而不入。他吃尽了千辛万苦，带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，用引的方式，把洪水引入大海，终于治服了洪水，让老百姓过上了幸福安定的日子，他在人们的心里是个了不起的人，是个伟大的英雄。让我们一起记住这位伟大英雄的名字。（生齐读“大禹”，让我牢牢地记住他为老百姓做的伟大的事（齐读“大禹治水”）
五、指导书写，阅读链接
1．指导生字： 引 代
观察字形：这两个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？
师指导范写，学生描红，临写。
2、阅读链接
（边出示文字图片，边叙述）在中国古代神话中，像“大禹治水”这样故事还有很多，课后请同学去搜集一些读一读，《愚公移山》、《精卫填海》等。
千辛万苦 堵
疏
大禹治水 “三过家门而不入”
代代相传
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