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一、猜一猜
1. 猜谜语。
教师：同学们,老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？“不长叶子不开花，两棵小树十个杈。能写会算画图画，光会干活不说话。”猜猜是什么呀？
学生自由回答。(教师板书课题：手)
2. 猜手语。
教师：你可别小看这个手，它可会说话哦！不信？那我们试试。
（教师通过手表示“OK”“停止”“过来”“真棒”等简单手型语，让学生猜猜是什么意思？）
教师：同学们，你们看老师没有骗你吧，手是会说话的！
教师补充板书课题：会说话的手
设计意图：通过猜一猜的形式，活跃课堂气氛。拉近学生和学习内容之间的距离。通过猜谜语，揭示本课学习主题；通过猜手语，揭示本课主题的多重含义。
二、看一看
1. 看形状。
教师：同学们，举起自己的一只小手，看看，这五个伙伴，哪个是最高的，哪个是最胖的，哪两个看起来差不多高，哪一个是最瘦的？
（教师引导学生观察手，说说手指的长短胖瘦，认识不同手指的名字。）
2. 看纹理。
教师：同学们，拿起桌上的放大镜，看看自己的手心和手背，说说你看到了什么？跟同桌比比有什么不一样的地方？
教师：请同学们在老师准备好的手型框内，画上你看到的线条和纹理。
（学生进行小练习，教师进行引导，启发学生想象。）
3. 看不同。
（教师借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。）
教师：同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？
教师：同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。
三、摆一摆
1. 学摆手势。
教师：同学们，我们的手很灵活，能做出各种手势。
（教师出示手势图片，师生一起来模仿）
2. 组内交流。
教师：同学们，其实在生活中我们常用手势说话，请小组同学之间用小手说说话。
3. 合作拼摆。
教师：同学们，有时一个人的力量是不够的，能不能用几个小朋友一起拼摆一些有趣的组合图形，你们看，就像他们一样，你们能做到吗？
四、画一画
1. 教师示范。
（教师示范，总结手的结构特点。）
2. 学生练习。
教师：伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。
教师：学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势的轮廓线，并掌握一定的透视结构关系。
（学生练习，教师巡回指导，播放轻音乐。）
五、夸一夸
（完成作业后，教师及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。）
1．谁来夸夸自己的画？（自评）
2．你最喜欢谁的作品?说说为什么。（互评）
3．教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。（师评）
教师总结:我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）
教学反思：
《会说话的手（一）》教学设计侧重体现美术和生活的渗透关系，教学过程可以引导学生对自己、同学、老师的手进行观察、讨论和研究，从而手的精彩和神奇。在活动过程中教师的主要任务就是引导学生仔细观察，发现手的奥妙和神奇，鼓励学生大胆表现。
本课中，教师要运用游戏导入和自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，通过讨论和研究，发觉不同年龄和不同职业的手的不同形状和特点，让学生每一次观察都有收获。本课可以安排分层练习。第一个层次的练习是表现自己的手，重在观察；第二个层次的练习是表现不同职业、不同年龄的手，重在比较。
教学评价
潘立：通过看一看，引导学生学会观察对象，特别是观察细节的能力。通过看形状，认识手指的不同；通过看纹理，认识手面的不同；通过看不同，了解不同年龄、职业手的不同。
陈晓蕾：通过摆一摆，让学生感受手的灵活和手型的多变。为进一步写生创作并激发想象做好铺垫。通过画一画的环节，引导学生认识手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆用线描的形式，从不同角度对手进行写生。
陆双俐:培养学生评价作品的能力，激发学生对自评、互评的兴趣。让学生充分享受成功带来的乐趣，从而培养学生的自信心。
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