教学内容：

    怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。

学生情况：

    “怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、创作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。

教学方式、手段：

　　1. 积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的视频、图片来促进学生的思维发散；

　　2. 引导学生在生活中寻找怪兽奇想创造的源泉；

　　3. 给学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。

教师准备：课件、玩具、绘画工具等。

学生准备：水彩笔、油画棒等。

教学目标：

1、知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。

2、过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。

3、情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。

教学重点：运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。

教学难点：合理的组合出有趣的怪兽造型。

一、欣赏导入，激发兴趣

1、出示ppt海报

师师：师：今年夏天有所大学要招生啦，这是一所什么样的学校呢，有请院长给我们做一个简单的介绍。（欣赏《怪兽大学》片段）

师：这些新同学有趣吗，有趣在哪？（生自由回答：长了牛角，有很多眼睛等）

小结：这些形象千奇百怪，天马行空，集多种动物为一体，今天我们将进入一个奇思妙想的世界，一同来学习《怪兽奇想》。

（出示板书）

 板书：怪兽奇想

【设计意图：兴趣是学生学习的动力之一。凭借生动有趣的《怪兽大学》录像欣赏，设疑导学，增强学生对怪兽形象的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，想主动理解、掌握、探究所学内容。】

二、走近怪兽，了解秘密

1．师：首先，我想向大家隆重地介绍这位鼎鼎有名的郝刻薄老师！

出示图片

师：你对她的印象怎么样，从她的外形上能看到哪些动物的特征？（生：蝙蝠的翅膀与手，蜈蚣的身体，蜥蜴的角冠）（出示相关图片） 我们用到了什么方法？（板书：拼接组合）

小结：经过我们的奇妙构想，一个有趣的郝刻薄老师在这里诞生了，同学们都把她当作自己的偶像。

2.师：认识了新老师后，我们再来认识一位新同学，（出示图片）他有什么特别之处呢？（同一身体的两个人具有两个头和两双手，在原来的基础上进行了添加，脚也变形成了章鱼的脚。）

师:除了运用组合的方法，还用了哪些方法，手、头变多了属于（添加）。（板书：添加）

追问；多头多手，有什么特别的功能？（一手多用，关注多方位，视野开阔）正因为多脚，章鱼的长脚可以同时捕食鱼、虾、蟹、贝等。

追问：还用了什么特别的方法？脸上呢？（只有一只眼睛）。简化了某些部位，也突出了角色的特点。（板书：减少）

板书小结：怪兽大学的每个人都有自己独特的特征，设计师在创造这些形象的时候运用了拼接组合，夸张变形某些部位，添加或简化某个特征，使他们个性鲜明。

【设计意图：通过认识分析这些角色的基本特点，来学习创造怪兽的方法，图片调动了学生观察的积极性，让学生在兴趣中掌握诀窍，从而更好的去运用这些方法，创作出自己想表现的形象。】

板书：拼接组合，添加、简化

三、走进博物馆

师：中国是一个拥有五千年文化的文明古国，你们知道我们是谁的传人吗？（生：龙）  出示龙的图片

师；龙代表了团结凝聚，奋发开拓的精神，身为龙的传人，我们感到无比的自豪。

师：瞧，他哪些动物的特征？生：（鹿角—蛇身—鱼鳞—鹰爪）

（表扬话语：慧眼识英雄，与众不同的观察）

师：在怪兽青铜器中，镇墓兽高昂的头颅，五彩的花纹，舞动的双翼，一副很神奇的模样。（出示图片）

     小结：古代文物中面目狰狞的怪兽集多种动物的形象于一身，体现了我们祖先丰富的想象力。

 2、师：让我们跟随镜头来到美丽的童话王国--丹麦，美人鱼这么经典的形象，脚渐渐蜕变成了鱼尾，在海底自由自在地游行，好惬意，好漂亮。

教师小结：怪兽奇想就是把多种方法结合在一起，集多种动物的形象于一身，创造了诸多的怪兽形象。

【设计意图：让学生通过赏析、尝试，自主的运用夸张变形，从而掌握和能自发在设计怪兽时运用这一手段，原来怪兽的“怪”可以用这种方式表现。】

四、探究方法  丰富表现

1、师生合作示范

师：看了这么多怪兽，老师忍不住也想来试试！（事先准备好动物素材，注意取舍，夸张大的更大，小的更小，可以添加性格特征的东西）

2、学生作品欣赏

师；我们一起来看看其它同学是如何表现怪兽的。

（教师出示学生作品）师：想一想，他们是怎样来设计怪兽的？

五、快乐创造  交流评价

1、作业要求：

(1)快来吧，绘制一个你喜欢的，有个性的同学，技艺高超，形象突出。

(2)还可以给你的怪兽起个让人难忘的名字。

3、教师指导学生创作怪兽，巡回辅导，捕捉学生作业信息，及时反馈。（抓住几个动物或人有代表特征的部位。）

六、展示交流  体验成功

师：快，学校马上要开学了，请同学们踊跃报名吧！

展示学生作品。把自己的作品给别人看看，同时也欣赏别人的作品。

1、自评。哪位同学自告奋勇来介绍一下你设计的怪兽同学？

2、互评。你最喜欢哪张作品？他的画面有哪些优点，有什么地方可以改进？（点评）

（师生共同欣赏、交流、评价）

（评价语言：这丰富的想象令人惊讶！）

【设计意图：三年级学生喜欢表现自己，完成一幅作品，都会迫不及待的要展示给 别人看，喜欢给别人讲述画里的故事。本环节安排三个展示环节，一方面满足孩子展示作品的满足感，另一方面可以让学生互相交流，各自取长补短，今后更好的完成绘画作品。美术课的评价应该成为每一位学生充分展示个性的舞台。】

七、总结，延伸拓展  

课件展示：我发现大家都非常富有想象力、创造力，创作的怪兽都很出色。刚刚院长让我转达给你们一个好消息：同学们，你们设计的形象都很出色，祝贺你们的作品都被怪兽大学录取了，他们将成为2015年的新生。怪兽走进了我们的生活，丰富了我们的生活，你们看，这是运用怪兽的形象来装点我们的生活。怪兽给我们带来了许多震撼和惊喜。

【设计意图：这里的拓展对学生的创造思维的发展起到了进一步的促进作用，尽管课堂的时间有限，但此课对学生的影响却无限地延伸至了课外。】

板书设计：

  怪兽奇想

  拼接组合                      

    创作方法              

  添加简化