“教育的四大支柱” 再解读- 理论研究- 常州市武进区横林实验小学

“教育的四大支柱” 再解读

武进区横林实验小学夏海燕

在1996年的《德洛尔报告》就提出的很具影响力的概念《学习的四大支柱》。它们是:“学会认知、学会做事、学会做人、学会共存”到现在已经过去20年了，这四大支柱仍然重要，反映在学习四大支柱中的综合教育理念对于世界各地教师培训和课程开发仍然产生着深远的影响。四大学习支柱对于综合教育方法依然具有现实意义。

随着社会的发展，可持续性越来越受关注，对于支柱本身可能也需要做出新的解释，我们需要重新解读。例如，学会共存必须超越人际交往的社会和文化层面，涵盖人类社会与自然环境的关系问题。更令人关切的是，由于当前的社会挑战，四大学习支柱正面临严重的威胁，特别是“学会做人”和“学会共存”这两大支柱，而这两项最能反映出教育的社会化功能。在学习过程中强化伦理原则和价值观，对于保护人文主义教育观的这些支柱至关重要。

作为新时代的教师，我们如何看待这“四大学习支柱”就显得尤为重要了。

1、关注“学生、学习、学科”

学生：我们的每个学生都是独特的，社会在发展，我们的学生也在变化，我们要真正静下心来了解学生，知道他们的性格特点、认知方式，知道他们的想法和需求，要顺势而为。

学习：“学会如何学习从来没有像今天这么重要！”这是多么震撼人心的一句话。快速发达的互联网目前可以提供的信息量大得惊人。我们面临的挑战是，如何教会学生理解他们每天面临的纷繁芜杂的信息，鉴别可靠的来源，评估信息内容的可靠性和有效性，质疑信息的真实性和准确性，将这种新的知识与以往所学内容联系起来，以及根据已经掌握的信息来辨别信息的重要性。

不仅如此，如何高效地把书本知识传授给学生这是我们现在老师要思考的问题。我想要想解决好如何学习这个问题，明确学习的基本要素非常重要：知识是基础，好奇心是内驱力，学习环境和新的学习方法是最重要的支持条件，合作是保障，思维、表达和实践是学会学习的重要标志，成绩是结果，当然这个结果不仅仅指分数。

关于学科。在“跨学科”“超学科”进入我们视野并广受称道的情况下，我们一定不要忽视对学科课程的研究。我们总说，我们要有课程意识，要懂得如何进行课程整合。在当下以及今后可预见的时间内，学生的学习水平仍然在很大程度上取决于各学科学习。教师要在学科知识体系建构、学科素养提升、学科与生活等方面着力，努力给学生提供一个完整的学科学习生活，并进行合理整合。

2、关注“教师素质的提高”

现在我们周边对我们老师的综合评价不是很高，近来媒体的很多像“虐童事件”“作业负担超重”“学生压力大，跳楼事件”……更是对我们教师形象予以大打折后，“一些教师的素质低下、社会整体学习压力”这些状况的发生，不得不又提出了“重塑师德问题”“减负增效”减负不能“减效”等。而现在芬兰国家的教师却倍受全芬兰国民的尊敬。教师在芬兰是受到尊敬的职业，芬兰社会信任教育，信任老师。这是为什么呢？原来芬兰的具有高素质人才的教师队伍。他们的全职教师在学识上至少需要硕士学位，而且职业选拔过程极为严格，只有最佳人选才能获准接受教师培训。教师在内容知识和教学方面的能力很强，拥有自主权，属于思考型学术专家。

那我们现在岗位上的教师怎样才能提高自己的素质呢？因此，我们老师必须树立终身学习的理念，教师需要接受培训，学会促进学习，理解多样性，做到包容、培养与他人共处的能力以及保护和改善环境的能力。教师必须营造尊重他人和安全的课堂环境，鼓励自尊和自主并运用多种多样的教学和辅助策略进行高效教学。教师要课家长和社区进行有效地沟通，教师要注重团队合作，能够更有效地培养学生能力！

还有一个原因值得我们思考：是什么吸引芬兰这么多高素质人才愿意投入教师这个队伍呢？我们想，为教师提供更具吸引力、更能激发人的积极性以及更加稳定的生活和工作条件，包括薪资和职业前景也非常重要！

3、重新思考：怎样让孩子 “学会做人”和“学会共存”。

首先我们老师，尤其是班主任，首要工作是育人，而并非仅仅是教书。我们应该做“学生心灵的培育者，学生人生旅行的导航者。

引导学生学会做事、学会做人、学会生存、学会共存，做一个正直的人、诚实的人、文明的人、高尚的人，是我们老师工作的出发点与终极目标。因此，我们要多渠道、多方式（书籍、影视、实践活动、聊天、谈心等）的培育学生美好的心灵，让他们有理想、有爱心、知道感恩、性格坚强、能分辩真善美与假丑恶。要随时关注学生性格发展、内心深处的喜怒哀乐，因势利导、因材施教，使之沿着正确的人生航道前行。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师与学生朝夕相处，对学生的影响真正是“随风潜入夜，润物细无声”。老师公平、正义、博学、勤奋，坚毅、宽容、幽默的性格对学生影响最大。老师首先要做到。做好示范，用其行为、人格影响学生，耳濡目染，潜移默化，永远比枯燥的、婆婆妈妈的说教效果好。

其次要呼吁社会教育的高度重视，绝非停留在口头。教育为先，教育公平，明确“教育和知识是全球共同利益”我们应将教育和知识视为共同利益，这意味着知识的创造、习得、运用等要向所有人开放，是一项需要社会集体努力的项目！让我们一起为未来的教育作出我们应有的努力吧！